很多教育工作(资源)倾其所有,都在培养“解题人”,却不是培养“解决问题的人”。如果出现高分低能,是失去育人方向导致的。如果高分高能(挣钱掌权),是育人价值观不够高级导致的。
要想分数在育人(学生真实成长,不刷题,不疲劳战术等卑劣行径)基础上提高,对教师而言,先想清楚“要培养什么人”的问题;对学生而言,首先要想清楚“要成为什么人”的问题,即做好身份定位,剩下的怎么思考,怎么答题,怎么做事,迎刃而解。
【模拟试题】运用哲学与文化知识,阐释某地人民是如何发挥主观能动性让花灯赋彩现代生活的。
这样的问题怎么解答?对于学生而言,懂得“如何发挥主观能动性提高学习成绩”,懂得“如何发挥主观能动性搞好一次校园文娱活动”。其实,解答试卷上问题的能力都是在日常生活中练就出来的。即学生懂得如何提高学习成绩、懂得如何举办一次高质量的文娱活动,也就懂得如何花灯赋彩。思想方法都是一样的,只是用在不同事情上,俗称一通百通。一不通,百不懂。
整天忙碌着解题技巧和解题方法,却从不反观一下,自己的价值观人生观,这个根本的解题开关,有没有问题。
作家王小波曾经述说过这样一个寓言:乡间有一种独轮车,若是能够精通推行它的技艺,那么无论是多么崎岖的路面也能轻松通过,但无论练习到何种程度,总有可能摔倒。然而,乡下人只是专心练习独轮车的技巧,却从不考虑修路的问题。虽然一旦修好了道路,就再也不会摔倒,也不需要练习独轮车的技术了。然而,一种狡猾的思维却是歌颂独轮车的技艺,而不去真正思考铺路的技术。
价值观、人生观是解题的总开关,是“身份确定”之所在。这个确认出问题,就会名不正,后面也会言不顺,即使硬逼着解答出试题,也是师出无名,无处落脚,机械化而已。即不知道为啥解题,解答出来有什么成长意义。
其实,没有解题方法,只有思想方法。解答一道题,是思想方法的具体体现,没有什么解题方法可以指导学生把题无障碍完整解完。克服变化着的障碍,必须使用思想方法,解题方法就会显得太死板了。
经济是基础,搞得再好也是基础,停留在经济层面,会永远高端不起来,也就谈不上什么精神文明建设,科技发明创造就好不起来,反而一切会搞得物质化,功利化,这就是价值观不高级的体现。
有人说“理科”试题难度大于“文科”,想一想,认识自己难度大还是认识客观世界难度大?
姜修亮简介
青岛67中一级思政教师兼班主任,在17年工作中,他担任过9年班主任工作。在2022年青岛市班主任基本功大赛中,姜修亮老师荣获高中组一等奖第一名的优异成绩。姜老师致力于学生德、智、体、美、劳全面发展,为党育人,为国育才;积极践行“出彩教育”理念,“为学生发展增值”“让每个人都享有出彩的机会”。
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