葛公中学:优课程、强队伍、铸文化
安徽青年报记者 王浩淼
多年来,东至县葛公中学坚持在“优课程、强队伍、铸文化”上下功夫,全力开展学校内涵建设,全面提升教学品质,办人民满意的教育,学校成为皖南山区农村基础教育的一朵奇葩。
飞瀑之下必有深渊。
优课程,改善教育生态环境
学校以“满足学生多元需求,促进学生多元发展”为原则,构建了由公共基础课程、专业核心课程和个性拓展课程组成的课程框架,让不同基础、不同需求的学生都能找到自己喜欢并适合的课程,让教师在和谐的课堂生态中潜心教书育人致力走内涵发展。以培养“德才兼备、知行合一的现代中学生”为育人目标,以“质量立校,科研兴校,文化润校,特色靓校”为治校方略,以“厚德勤行,求真创新”为校训,以“讲安全、讲学习 、讲卫生 、讲纪律 、讲文明”为校风,一手抓硬件建设,一手抓软件管理,全力创设现代课堂教学环境。用伟大的心做细小的事,发扬精诚团结、顽强拼搏、敢为人先、追求卓越的精神,与时俱进,开拓创新,以只争朝夕的精神,以不辱使命不负重托的责任感,打造安全、书香、生态、和谐的美好校园。
强队伍,激发教师专业成长原创力
学校帮助教师制订个人职业发展规划,用学校深刻变化的事实和未来愿景激发教师职业发展的原动力,让大家理智看待职业生存环境和发展机会,重建职业发展的使命感、责任感和自信心。特别是针对国家的“双减”政策,学校制订了一系列专业发展规划和建设方案,配套出台了学校教学质量目标,确保“延时服务”专业化、合理化和科学化。
学校先后出台一系列有关教师专业成长的激励政策,将制度的执行赋予人性关怀,刚性的事情柔性操作,刚柔并济,尽可能地提高行政管理的可接受性和个体遵守制度的自觉性,教师自主成长的积极性和主动性空前高涨,他们纷纷报名参加行业技能培训与各类课题研究,涌现了一批“多证型”、“双师型”教师。
采取随机抽查和跟踪随访相结合的方式,实施推门观课,对教师和学生的课堂教学设计和实施作出评价和指导,既有效规范了师生的课堂教学行为,又较好发挥了专业引领、同伴互助的作用,推动师徒带教、研修文化和名优教师引领作用的发挥,为教师专业成长提速,有效规范了师生课堂行为,保证了全校的教学、活动秩序。
铸文化,提升学校软实力
学校用鲜明厚实的文化影响人、激励人,在广泛征集、全校讨论、反复提炼的基础上形成了学校理念、行为和视觉三个识别系统,真正形成一个社会、家庭、学校三结合,生动活泼、贯穿教育始终、针对性强、实效性好的德育工作新局面;在变革教育思想、内容、方法的实践中创新,改革课程,创新教法,提高综合素养,培养优秀人才;在办好教育中去创新,继承传统,形成特色,创新机制,打造队伍,形成学校教育品牌。引导教师加强师德修养,锤炼高尚品格,做一个脱离低级趣味的人;打造锐意创新、甘于奉献、积极向上、竞争有序、充满生机的良好校园文化,不断提升学校软实力的文化内核和原动力。
“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。”
2021年葛公中学112名学子参加中考,省示范高中达线43人,省示范高中达线率位居全县第8名;3人考取县强基班(全县只录取前90名学生);7人位居全县前300名,3人位居全县前100名。学校获得2020-2021学年度县目标管理考核优秀奖,荣膺“全县党建十大品牌”。